单词是一切语言的基础，没有扎实的词汇量，也就谈不上真正地掌握一门语言。但是背单词的确是一件枯燥乏味的事情，但是也并不是没有办法来解决。虽然说很多人都觉得自己在学习英语的时候是没有什么方法的，但是实际上大家可以利用一些工具来帮助自己学习英语。比如利用一些网络工具、比如利用 APP、比如使用一些软件等。今天长春市机械电子技术学校小编就来介绍一下我们在学习英语的时候都有哪些方法呢？
  一、学习策略的基本概念及总体特征
  国外语言学者对“语言学习策略”有以下定义：学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式;学习语言时的做法想法，意在影响学习者的编码过程;学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式和内容;学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤及操作;学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。
  我国学者对“语言学习策略”主要有以下几种定义：学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式;学习者利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法;学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。
  以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类，对中学英语学习策略的分类则有所不同。
  二、学习策略
  掌握学习策略是学会学习的前提，要发展就必须学会学习，要学会学习就必须掌握学习策略。同时，《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成学生初步运用英语能力的一个重要方面，学习策略是可以培养的。在英语教学中培养学习策略，符合以学生为主体的教学思想.也体现了以人为本的素质教育的精神。那么究竟如何培养学生掌握必要的学习策略呢?首先，教师应该做到以下几点：
  1.建立以学习着为中心的教学环境。以学习着为中心的教学环境能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在以学习这位中心的环境里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演示范者和促进者的角色。
  2.教师应充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，并且帮助学生提高认识。
  3.教师应调查清楚学生的个体差异，了解学生当前使的学习策略。教师在了解学生学习策略运用的现状的同时，也为他们上课提供了准备。比如，教师知道学生已经会运用上下文来猜测词义，那么他就可以教给学生推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前，学生也可告诉教师他们对熟悉的学习策略的认识加工过程，为教师的教学指导做好铺垫。
  三、英语学习策略训练中需要注意的几个方面
  英语教师要对学生进行策略训练，必须注意几个基本问题。首先，教师要调动学生学习外语的积极性，然后才是激发他们学习策略的强烈欲望。策略训练必须以“我要学外语”为前提。其次，学习策略不能包治百病，也不是多多益善。外语学习本身需要花时间、下苦功。同时学习成功者使用的策略不是永远成功的。学习策略因人而异，因时因事而变。再次教师应以研究者的心态开展英语策略训练。教师需要对学生已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，只有发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性的进行教学。以多种方式探索策略教学的佳途径和模式。
  四、结语
  语言学习策略培养在英语学习及教学中有重要的作用，因而在教学中教师应交给学生易懂的学习策略，促使学生积极选择策略进行有效的学习。学习效果=5%学习策略+40%努力程度+1O%智商。可见，在影响学习效果三个因素中。智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。学习策略在很大程度上决定了学习效果，因此应加强对中学生的学习策略的培养教育
  英语学习方法
  1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。
  根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
  2.争取课内外各种机会多练习英语。
  语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到有效的培养。一个出色的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。
  3.课前预习。
  预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。
  4.专心上课，有心识记。
  上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中难记的或重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。
  5.勤记笔记。
  课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
  以上就是长春市机械电子技术学校小编分享的关于我们在学习英语的时候都有哪些方法的相关知识，英语学习中的阅读和写作是密不可分的。因为在阅读过程中，我们既要了解作者的思想，也要了解作者的写作背景和目的。然而，很多人不知道如何阅读英语文章，也不知道如何写作。更别说在阅读过程中提高自己的英语水平了。